《熊爸。阿土伯》的異想世界

面對著人權高漲的時代，加上少子化的關係，父母對待孩子的教養觀念，有著巨大的改變。於是教育部在「零體罰」政策之後，跟著更積極的提出「正向管教」的政策。立意雖然良好，但基層教育同仁們普遍存著觀望、懷疑的態度。

其實正向管教並不是新的理念，我們老祖先，就提過「揚善於堂，規過於室」的觀念，在大眾場合，表揚優良的表現；有過錯的話，私底下來告訴他。再看教育心裡學，大家常常提到的行為改變技術中的「正增強」原理及 Skinner 所倡導的「後效強化」的原理，對於學生表現傑出的一面，我們給予增強。老師們其實常常使用這些原理，只是並沒有系統的進行，而被其他因素所干擾，失去它的功用。

我曾聽過一個善用「正增強」「消弱」技巧的成功的故事：有一位小學低年級女老師，在班上積極推展讀經教育，班上一位老同事的孫子，聰明但是不怎麼用功，屢屢無法背熟應有的進度。這位老師想了一個辦法，在班刊上的一個欄位，列出背誦通過的名單並且恭喜這些小朋友。小朋友的爺爺看不到寶貝孫子的名字，覺得很不好意思，所以在家就用心督導孫子背誦、學習，從此，班刊上就常見這個孩子的名字囉。

「面對多元、提倡愛的教育」的時代「多多想想法子」讓自己成為具有專業素養、有管教能力的老師。換句話說，正向管教給我們的啟示是，要減少行為問題的發生，最直接的方法不是對其不好的行為給予處罰，而是要對其好的行為予以獎勵。

27 九月, 2008